到底要不要从小就让孩子在国外接受教育？

1.寒门难出贵子

国内大多学校会过于重视资优生，每个年级都设置尖子班，只有孩子非常优秀才能得到老师的关注与照顾，成绩中等或者不好的孩子只能得到老师很少的关爱。另外，在高考的录取上也是相对不公平的，根据往年的清华北大的录取率来看，北京户籍考上清华北大的录取率是安徽的41倍，是广东的37.5倍，贵州的35.4倍，河南的28倍。而上海考生进入复旦大学的机会是全国平均数的53倍，是山东的274倍，是内蒙古的288倍。所以说除了在校内受到不公平的待遇，在大学录取上还有可能因为户籍收到不公平的待遇。

而且，除了户籍，你的家庭环境是否优越也是一个很重要的因素，今年的北京文科高考状元是一个例子。他就出生在知识分子家庭，父母是外交官，生活在北京这样的城市，从小视野宽广，确实比其他孩子有更好的条件。这名状元同学还说“现在的状元都是家里好自己又很厉害的。”总而言之，在中国，孩子想要上好大学是困难重重，首先你要有当地户籍，你要成绩非常好，你还要有很好的家庭环境。在中国这样的环境，寒门难出贵子！

2.教育与社会需求脱节

在中国很多人都说“读书无用”“毕业等于失业”“读书无用论”这些说法盛行归因于大学生毕业后找不到工作，而造成这一现象的原因不只是毕业生数量逐年增多，而更重要的是教育与社会需求脱节。专业知识没学好，没有一技之长，也没发现自己身上有什么过人之处。《2016大学生就业质量研究》报告显示，2015届硕士毕业生专业相关就业率67.9%，平均月薪为4777.9元。本科毕业生专业相关就业率59.2%，薪酬月均3678.8元。专科毕业生专业相关就业率为57%，薪酬月均2939元。而在国外，更注重的是动手实践能力，而并非只懂考试读书。

我们平时总能看到比如英国的孩子3岁能在怀孕妈妈晕倒的时候打电话报警描述妈妈症状并且做出最基本的应急措施。比如我们总能看到国外的大学生总是走出去，去别的学校交换课程，去别的国家旅行增长见识，去外面做自己的市场调研。国外的学校更鼓励孩子走出去而非只在课堂上努力。

3.中国学生学习压力极大

中国的教育体系决定了孩子从出生开始就要面临各种考试压力，幼升小，小升初，初升高，高升大，每一个阶段孩子都要经历考试，个别学校还需要家长参加考试。前年15岁男孩熬夜写作业课堂猝死事件震惊全国，但这并非是个例，我国中小学生平均每天写作业达3小时，相当于法国的3倍，日本的4倍，英国的5倍，韩国的6倍，普遍睡眠不足7小时。18岁前累计写作业达10080小时。

有些家长可能会觉得在国内上私立学校就不会有压力问题，但是国内的私立学校因为在中国大环境影响下，教育并不纯粹，也绝对没有国外学校的历史和底蕴，学习的氛围也只是模仿国外，并且真的非常好的国际学校入学门槛高，无法入读，一般的私立学校的学生父母都是非富则贵，就算你家孩子再优秀，想要学习有提升考上好大学，但在周围的学生都是这样的环境下，我们的孩子孩子也会被熏陶成物质化的人，进行物质攀比而忽略自己的学习。

4.选择英国留学

对比中国教育，英国教学方式比较灵活，注重“个性化”学习。我所前往的Gordonsoun学校用一句校训Plusestenvous–thereismoreinyou(thanyouthink)来鼓励每一个学生充分发挥自己独特的个性与潜能。英国的基础教育阶段学校的规模一般来说都很小，以Gordonstoun为例，它是苏格兰北部一所男女混合寄宿制学校，同时也接收全日制非寄宿学生；学生年龄在8-18岁之间，目前在校学生人数大约为600人，340名男生和260名女生；一个班的人数不超过30人，有的甚至只有10多人。人少带来的优势是：教师可以关注每一个孩子，让每一位孩子都能得到最佳的发展，而且教师可以根据不同的孩子，采用不同的方法进行教学，寻求最适合每一个孩子的学习方式引导他们学习，真正体现了因材施教的原则，使学生个性得到张扬。

在英国的学校，大多数房子都是一室多用的,既是教室又是办公室,同时还是学生的手工作品陈列室。教室的布置像个家,小而温馨,教室里没有黑板,只有供书写的白板和投影用的电子白板。走廊的墙上贴着学生的作品,处处可见学生活动照片的专栏。在课堂上，桌子排列并非总是井然有序、固定不变；根据课堂需要，或围成一圈、或分成几个小组，比较“随意性”。老师的提问多是一些开放式的问题，采取“滚雪球”、“头脑风暴”等方法，注重课堂的“生成性”。他们鼓励学生给出各种不同的答案。对英国的教师而言，思考过程的意义和价值要远远大于思考的结果。老师们善于发现学生的闪光点；鼓励学生大胆发表不同的观点；鼓励学生的集体协作精神；给学生提供空间和时间展示自己的才能；鼓励学生的团体意识和协作精神。

学生在一种没有压力、没有心理负担的轻松环境中学习知识，发展能力，发展个性。学校灵活地选择授课材料，报刊、杂志和因特网、广播电视等都是老师们选择材料的来源。这种在一定框架内灵活选择授课材料的做法丰富了学生的知识面，使学生每节课都有新奇感，有利于保持学生的学习兴趣和求知欲望。

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