如何培养学生的“未来能力”？

来新西兰这几年，不能说对这里的教育非常了解，但是从同胞们乐于分享的点点滴滴中，可以看到新西兰对创造和学习能力的培养打动了很多家长。

新西兰几乎所有小学都有自己的图书馆。从零年级开始，每周有一天是“图书馆日”，孩子归还上周的书并借阅新的书。大量的课外读物不仅丰富视野，也自小懂得如何查找资料进行学习。

投入地学习并感到骄傲

一个妈妈给我看了她10岁女儿的作文，以“假如我进入……”为题。女孩展开想象，写了一篇2000多字的魔幻小说——假如我进入妈妈的大脑。文章也许带有爱丽丝漫游奇境的影子，但不乏原创。她写道，妈妈时而威严时而亲和，为了更了解妈妈，她喝下小精灵称很危险的药水进入妈妈的大脑，最后理解了爱和责任。

这位妈妈说，女儿两年前从广州来到奥克兰，现在已经完全适应而且很喜欢上学。比如写上面的作文时，她写得很投入很顺畅，完成后连封面作者在内打印整整齐齐，感到“非常骄傲”。（孩子能为投入地学习感到骄傲，这大概是对教育的最佳反馈了。）

背范文是一种作弊

新西兰的教育体系，不鼓励建立“可衡量的标准”。因为人们为了“达标”，容易导致舞弊，从而背离教育的意义。从这一点出发，背诵范文这种稀松平常的事，在新西兰成了不能容忍的大丑闻。

前不久，奥克兰教育资格认证官网NZQA被人指出，有两篇“模范作文”出自虽然不同作者和年份，但内容几乎是一毛一样。因为前者作为优秀范文被挂在网上，后者觉得不错背诵默写下来……

这件事震动了全国教育界。奥克兰理工大学高级讲师PeterGilderdal言辞尖锐：“背诵全文”跟赛前打“兴奋剂”一样都是“虚假的成就”，不同的是，学生们不用作尿检。

NZQA表示将对发布“范文”事宜重新进行评估。为了防止学生背范文，今后有可能会取消公布范文。

学会提问比对错重要

新西兰很多考核没有标准答案，而是评判学生的思考能力。

一位爸爸说，她读中学的女儿时常要做“宏大”的选题。比如人文课上制作以《思考我们的时代》为题的研究报告。研究对象可以选择渔场、矿物燃料和棕榈油三者之一，然后分组进行数据材料的搜集、分析和整理。

老师教学生把问题分为三类，分别比喻起名叫爸爸问题（DaddyQuestion），妈妈问题（MammyQuestion）和孩子问题（BabyQuestion）。

爸爸问题是指那些比较宏观、难以回答的问题，比如，“地球的可持续性究竟怎样？”妈妈问题是通过一定的努力就可以找答案的问题，比如，“矿物质燃料对我们的生活有哪些影响”？Baby问题是那种比较简单，比如，“棕榈油能喝吗？”可以用yes或no回答。

分类之后，孩子们学会把爸爸问题，转化为多个妈妈问题和Baby问题，从而理出思路，呈现自己对问题的思考和看法。

艺术爱好不是陪衬

文艺体育在新西兰，绝不只是锦上添花的小爱好。从2017年起，写歌（songwriting）更是计入新西兰高考NCEA的打分科目。

BelindaHopman是PapatoetoeHighSchool的在校生，同时也是一位钢琴演奏者和歌手。天生只有一只手的她，居然从5岁开始弹钢琴，她的梦想是成为一名专业歌手。虽然明白进入这行并且获得大家的认可有多难，但她却异常坚定。

如果一切顺利的话，Belinda明年可能会继续录几首歌，她还打算在大学里学习音乐和心理学。

Belinda所在的PapatoetoeHighSchool是奥克兰南区一所的公立学校，decile评分为3，位于居民收入不太高的区域，学校运营比较依靠政府资助。但是不妨碍学校投入重金修建了一个专业的录音棚，供Belinda这样的学生展示才华。

中国学生为何无法适应国外大学

加拿大西门菲莎大学人文学系终身教授书玉在题为《8000中国学生被美国大学开除，留学最大挑战在哪里？》的博文上说，中国的留学生，绝大多数都能通过英语水平考试，但是应付国外的学业有很大困难；在文科课上尤其沉默寡言，很少能拿到高分。

原因为何？

一是，很多学生是在中国式的填鸭式和考试型英语学习的环境下学习的“速成英语”，他们的英语成绩跟实际应用中的英语水平往往有很大的差距。

二是，总结和理解能力、归纳和分析能力以及逻辑推理能力总体较差。比如在我教授人文学和亚加研究课程，学生用英文表述不清，我让他们跟我私下用中文，同样存在不会总结、不会提出问题以及逻辑性差这些方面的问题。

因此，除了语言，学生更要补上国外中学教育中的通识教育和批评分析能力，而这些往往是国内教育所缺乏的。

新西兰的教育似乎迎合了马云等人的看法，但它其实百年一贯如此。因为这才是通识教育的本质：培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。

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